Informator matury rozszerzonej z języka francuskiego, sierpień 2021

Krótki opis zadań ze stron arkusza, w kolejności stron.

• Strona 4: Zadanie 4: Przeczytaj tekst i odpowiedz na pytania dotyczące jego treści. Zadanie 5: Uzupełnij luki w tekście odpowiednimi formami czasowników podanych w nawiasach. Zadanie 6: Przetłumacz podane zdania na język francuski, zachowując odpowiednie struktury gramatyczne.
• Strona 9: Część ustna (bez określania poziomu) opisuje cele i wymagania egzaminu ustnego z języka obcego nowożytnego, w tym znajomość środków językowych i przetwarzanie wypowiedzi. Tabela 3 przedstawia przebieg egzaminu i charakterystykę zadań, w tym czynności organizacyjne, rozmowę wstępną trwającą około 2 minut oraz Zadanie 1: rozmowa z odgrywaniem roli, gdzie zdający ma 30 sekund na zapoznanie się z poleceniem i maksymalnie 4 minuty na wykonanie zadania.
• Strona 10: Zadanie 2: Opis ilustracji i odpowiedzi na trzy pytania. Zdający opisuje ilustrację, określa miejsce, osoby oraz czynności, odpowiada na trzy pytania związane z tematyką ilustracji. Zadanie 3: Wypowiedź na podstawie materiału stymulującego i odpowiedzi na dwa pytania. Zdający wybiera ilustrację, uzasadnia wybór, odpowiada na dwa pytania związane z materiałem. Ogólne zasady oceniania wypowiedzi ustnych: sprawność komunikacyjna, zakres i poprawność środków leksykalno-gramatycznych, wymowa, płynność.
• Strona 11: Opis oceny sprawności komunikacyjnej w części ustnej egzaminu. Zadanie 1: omówienie czterech elementów podanych w poleceniu. Zadanie 2: opis ilustracji i odpowiedzi na trzy pytania. Zadanie 3: wybór ilustracji spełniającej warunki, uzasadnienie wyboru, wyjaśnienie odrzucenia innych ilustracji i odpowiedzi na dwa pytania. Tabela A: punktacja za odniesienie się do elementów i ich rozwinięcie. Kryteria oceny adekwatności wypowiedzi i zakresu pomocy.
• Strona 21: Zadanie 4: opisuje zasady oceny rozwiniętej wypowiedzi pisemnej, uwzględniając szczegółowość odniesienia do podpunktów polecenia. Zadanie 5: omawia kryteria uznania wypowiedzi za niespójną lub niekomunikatywną, w tym użycie synonimów i struktury leksykalno-gramatycznej. Sekcja "Spójność i logika wypowiedzi" zawiera tabelę z punktacją: 2 pkt za pełną spójność, 1 pkt za liczne usterki, 0 pkt za znaczne niespójności.
• Strona 25: Tabela oceniająca wypowiedzi pisemne. Zadanie 2: Pierwszy element tematu, ocena realizacji od wieloaspektowej do powierzchownej. Zadanie 3: Drugi element tematu, ocena od szczegółowej do niezwiązanej z tematem. Zadanie 4: Podsumowanie, ocena od zgodnego z tematem do braku zakończenia. Zadanie 5: Fragmenty odbiegające od tematu, ocena od braku fragmentów do niespełnienia warunków. Tabela z opisami dla rozprawki i listu formalnego.
• Strona 30: Uwagi dotyczące oceniania wypowiedzi pisemnych. Zadanie 3: przyznawanie punktów za błędy językowe u osób z dysleksją. Uwagi dodatkowe: 1. Kryteria oceniania od 0 punktów za nieczytelność lub niezgodność z tematem. 2. Niesamodzielne prace mogą być unieważnione. 3. Wypowiedzi poniżej 160 wyrazów oceniane tylko w kryterium zgodności z poleceniem. 4-8. Szczegóły dotyczące punktacji, błędów ortograficznych, nieodpowiednich treści.
• Strona 48: Zadanie 1: Podczas stażu w Bordeaux proponujesz wycieczkę autostopem nad morze, omawiając zalety podróży autostopem, termin wyjazdu, niebezpieczeństwa związane z podróżą autostopem oraz plany związane z pobytem nad morzem. Rozmowę rozpoczyna zdający. Zadanie 2: Zdjęcie przedstawia osobę jadącą na rowerze przez zalaną ulicę podczas deszczu.
• Strona 49: Zadanie 3: Popatrz na Zdjęcie 1, Zdjęcie 2 i Zdjęcie 3. Organizujesz w Twojej szkole spotkanie z lekarzem, który ma zachęcić młodzież do wybierania tego zawodu. Wybierasz zdjęcie, które ma się znaleźć na plakacie informującym o tym wydarzeniu. Masz do wyboru trzy możliwości. Wybierz zdjęcie, które, Twoim zdaniem, jest najlepsze, i uzasadnij swój wybór. Wyjaśnij, dlaczego odrzucasz pozostałe zdjęcia.
• Strona 50: Zadanie 1: Podczas stażu w Bordeaux proponujesz koledze/koleżance wycieczkę autostopem nad morze. Omów 4 kwestie: zalety podróży autostopem, termin wyjazdu, niebezpieczeństwa związane z podróżą autostopem, plany związane z pobytem nad morzem. Rozmowę rozpoczyna zdający. Dodatkowe uwagi dla egzaminującego: włącz do rozmowy wszystkie/wybrane punkty, poproś o wyjaśnienia, nie zgadzaj się, zaproponuj inne rozwiązania, zasugeruj złą pogodę, wyraź obawę o kierowców.
• Strona 51: Zadanie 2: Opisz zdjęcie, proszę. Zdjęcie przedstawia osobę na rowerze jadącą przez zalaną ulicę. Egzaminujący zadaje pytania: 1. Dlaczego według ciebie jest dużo wody na ulicy? 2. Jaka jest twoja ulubiona pora roku i dlaczego? 3. Opowiedz, jak musiałeś zmienić plany z powodu złej pogody.
• Strona 52: Zadanie 3: Egzaminujący prosi zdającego o wybór jednego z trzech zdjęć (Zdjęcie 1, Zdjęcie 2, Zdjęcie 3) do plakatu promującego spotkanie z lekarzem w szkole. Zdający ma uzasadnić wybór i wyjaśnić odrzucenie pozostałych zdjęć. Egzaminujący zadaje dwa pytania z czterech: o typowe zawody dla płci, decyzje zawodowe, zalety i wady telepracy, oraz opinię o przysłowiu o szczęściu i pracy.
• Strona 53: Zadanie 1: 4 minuty. Podczas stażu językowego we Francji nie chcesz mieszkać w akademiku, wolisz wynająć mieszkanie z przyjaciółmi z Polski. Poinformuj o tym francuskiego opiekuna grupy. Omów lokalizację mieszkania, wyposażenie, cenę wynajmu, zalety mieszkania z przyjaciółmi. Rozmowę rozpoczyna zdający. Zadanie 2: 3 minuty. Zdjęcie trzech sportowców w strojach reprezentacyjnych z medalami na szyjach. Źródło: www.rtl.be/sport/tous-les-sports.
• Strona 54: Zadanie 3: Popatrz na Zdjęcie 1, Zdjęcie 2 i Zdjęcie 3. Francuscy przyjaciele Twojej rodziny wybierają szkołę dla ich dziesięcioletniej córki. Proszą Cię o radę. Którą ze szkół przedstawionych na zdjęciach powinni wybrać? Wybierz propozycję, która będzie, Twoim zdaniem, najbardziej odpowiednia, i uzasadnij swój wybór. Wyjaśnij, dlaczego odrzucasz pozostałe propozycje. Zdjęcie 1: klasa szkolna z nauczycielem i uczniami. Zdjęcie 2: uczennice w mundurkach przed budynkiem szkoły. Zdjęcie 3: nowoczesna sala z dziećmi i nauczycielem.
• Strona 55: Zadanie 1: Rozmowa ustna dotycząca wynajmu mieszkania we Francji podczas stażu językowego. Zdający musi omówić z egzaminującym cztery kwestie: lokalizacja mieszkania, wyposażenie mieszkania, cena wynajmu, zalety mieszkania z przyjaciółmi. Egzaminujący pełni rolę francuskiego opiekuna grupy stażystów. Dodatkowe uwagi dla egzaminującego obejmują prośby o wyjaśnienia, wyrażanie obaw i zdziwienia.
• Strona 56: Zadanie 2: Opisz zdjęcie, proszę. Po upływie ok. 10 sekund, jeśli konieczne, zapytaj: Czy możemy zacząć? Wersja dla zdającego zawiera zdjęcie trzech sportowców w biało-czerwonych strojach z medalami. Egzaminujący zadaje pytania: 1. Wyjaśnij zachowanie sportowca w środku. 2. Czy lubisz uprawiać sport? Dlaczego? 3. Opowiedz o zawodach sportowych, które oglądałeś na stadionie lub w telewizji.
• Strona 57: Zadanie 3: Francuscy przyjaciele wybierają szkołę dla córki, proszą o radę. Wybierz propozycję ze zdjęć 1, 2, 3, uzasadnij wybór i odrzuć pozostałe. Zdjęcie 1: klasa z uczniami przy komputerach. Zdjęcie 2: grupa uczniów na zewnątrz. Zdjęcie 3: sala gimnastyczna. Pytania: opinia o kursach online, edukacja dzieci, definicja dobrej szkoły.
• Strona 59: Zadanie 1: Usłyszysz dwukrotnie cztery wypowiedzi związane z podróżą samolotem. Dopasuj odpowiednie zdanie (A–E) do każdej wypowiedzi (1.1.–1.4.) i wpisz rozwiązania do tabeli. Uwaga: jedno zdanie jest dodatkowe. Opcje: A) Zmiana lotu, B) Incydent na lotnisku, C) Przyczyny strajku pilotów, D) Pasja do samolotów, E) Wiadomość w poczekalni. Tabela z miejscami na odpowiedzi dla 1.1, 1.2, 1.3, 1.4. Transkrypcja zawiera trzy teksty.
• Strona 60: Tekst 4: Informacja o procedurach wejścia na pokład samolotu do Nowego Jorku, przygotowanie paszportów, priorytet dla pasażerów z dziećmi i osób starszych. Wymagania ogólne: Rozumienie wypowiedzi ustnych o umiarkowanej złożoności. Wymagania szczegółowe: Określanie głównej myśli, intencji nadawcy, kontekstu wypowiedzi. Zadanie 2: Usłyszysz trzy teksty, wybierz odpowiedź A, B lub C. Tekst 1: 2.1. Martine mówi Marcowi, że musi sam zrobić ciasto na tartę. 2.2. Kolejność dodawania składników do tarty.
• Strona 61: Zadanie 2.3: Marc va décorer sa tarte avec A) des tomates, B) de la salade, C) des olives. Zadanie 2.4: Les maisons faites de conteneurs maritimes sont A) une invention française, B) une initiative écologique, C) une idée difficile à réaliser. Zadanie 2.5: Le weekend, les amis de Julie A) regardent des films, B) font la grasse matinée, C) invitent beaucoup de monde. Zadanie 2.6: À la fin de la conversation, Julie A) félicite Paul de ses projets, B) propose à Paul d’aller avec elle, C) décourage Paul de l’accompagner.
• Strona 63: Zadanie 3: Usłyszysz dwukrotnie wypowiedź Jacqueline. Na podstawie informacji zawartych w nagraniu uzupełnij luki 3.1–3.4 w poniższej relacji jej sąsiadki, tak aby jak najbardziej precyzyjnie oddać sens wysłuchanego tekstu. Luki należy uzupełnić w języku francuskim. Uwaga: w każdą lukę można wpisać maksymalnie cztery wyrazy.
• Strona 64: Wymagania ogólne i szczegółowe dotyczące rozumienia i przetwarzania wypowiedzi oraz znajomości środków językowych. Zasady oceniania odpowiedzi: 1 pkt za poprawną odpowiedź, 0 pkt za niepoprawną. Zadania 3.1-3.4: przykłady odpowiedzi oczekiwanych i akceptowalnych oraz niepoprawnych z uzasadnieniem. Zadanie 3.1: amour / bonne/excellente relation. Zadanie 3.2: est restée jeune / est (toujours) jeune / a l'air jeune. Zadanie 3.3: lui ressembler / être comme elle. Zadanie 3.4: très sûre d'elle / orgueilleuse.
• Strona 65: Zadanie 4: Usłyszysz dwukrotnie wypowiedź Jacqueline. Na podstawie informacji z nagrania odpowiedz krótko na pytania 4.1.–4.4. w języku francuskim. 4.1. Co według Jacqueline odzwierciedla jej odnowione mieszkanie? 4.2. Jaka jest pozytywna strona jej aktywności sportowej? 4.3. Dlaczego córka Jacqueline czuje się nieszczęśliwa? 4.4. Co myśli mąż Jacqueline o jej zachowaniu za granicą? Wymagania ogólne: rozumienie i przetwarzanie wypowiedzi.
• Strona 66: Zasady oceniania odpowiedzi. Zadanie 4.1: Odpowiedzi oczekiwane dotyczą relacji między Jacqueline a jej mężem. Zadanie 4.2: Oczekiwane odpowiedzi dotyczą wyglądu Jacqueline. Zadanie 4.3: Odpowiedzi oczekiwane odnoszą się do porównań Jacqueline z jej matką. Zadanie 4.4: Odpowiedzi oczekiwane dotyczą reprezentacji Francji przez Jacqueline. Tabela zawiera przykłady odpowiedzi akceptowalnych i niepoprawnych wraz z uzasadnieniami.
• Strona 67: Zadanie 5: Przeczytaj tekst. Dobierz właściwy nagłówek (A–F) do każdej oznaczonej części tekstu (5.1.–5.4.). Wpisz odpowiednią literę w każdą kratkę. Uwaga: dwa nagłówki zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej części tekstu. Nagłówki: A) Être original(e), B) Mettre une photo, C) Faire un copier-coller, D) Avoir un C.V. facile à lire, E) Valoriser l’aspect esthétique, F) Vérifier s’il n’y a pas de fautes.
• Strona 68: Teksty do zadań 6. i 7. Przeczytaj cztery teksty (A–D). Tekst A: Opis sytuacji z udziałem Hortense i jej matki, które zauważają ślimaka na ulicy. Tekst B: Tabela z wynikami ankiety dotyczącej miejsc zakupu ślimaków, zawiera dane: w supermarkecie 1662 (72%), w sklepie lokalnym 264 (11%), bezpośrednio u producenta 311 (13%), na targach 375 (16%), przez Internet 9 (0%), inne miejsca 194 (8%), nigdy nie kupuję 199 (9%).
• Strona 70: Zadanie 6: Wykonaj zadania 6.1–6.7 zgodnie z poleceniami. Przeczytaj zdania 6.1–6.3. Dopasuj do każdego zdania właściwy tekst (A–D). Uwaga: jeden tekst nie pasuje do żadnego zdania. 6.1: La personne est vendeuse d’escargots. 6.2: Une personne juge l’autre trop sensible. 6.3: On cherche des bénévoles. Przeczytaj wiadomość, którą Monique wysłała do Sophie. Uzupełnij luki 6.4–6.7 zgodnie z treścią tekstów (A–D). Wymagania ogólne i szczegółowe dotyczące zrozumienia i przetwarzania wypowiedzi.
• Strona 71: Zasady oceniania zadań pisemnych. Zadanie 6.4: odpowiedzi oczekiwane to "a transporté l'animal / a déplacé l'escargot / a mis l'animal / l'a déposé", przykłady odpowiedzi akceptowalnych to "a trasporté l'animal / a transporté l'escargot / a mis animal / déplace l'animal". Zadanie 6.5: odpowiedź oczekiwana "au supermarché", przykłady "à supermarché / en hipermarché / dans les grandes surfaces". Zadanie 6.6: odpowiedź oczekiwana "mécontente / ennuyée / triste", przykłady "mécontent / mécontante / ennuyée / très sérieuse". Zadanie 6.7: odpowiedź oczekiwana "jeux (et aux) ateliers", przykłady "jeux (et aux) ateliers / jeux (et aux) atelier". Przykłady odpowiedzi niepoprawnych dla każdego zadania z uzasadnieniem.
• Strona 72: Zadanie 7: wykonaj zadania 7.1–7.7 zgodnie z poleceniami. Przeczytaj zdania 7.1–7.3. Dopasuj do każdego zdania właściwy tekst (A–D). Zdanie 7.1: La personne est vendeuse d’escargots. Zdanie 7.2: Une personne juge l’autre trop sensible. Zdanie 7.3: On cherche des bénévoles. Odpowiedz na pytania 7.4–7.7 zgodnie z treścią tekstów (A–D). Pytanie 7.4: Co było przyczyną łez matki w tekście A? Pytanie 7.5: Jaki sposób zaopatrywania się w ślimaki ma najmniej zwolenników? Pytanie 7.6: Na jakiej podstawie organizatorzy Święta Ślimaka liczą na duże zainteresowanie tym wydarzeniem? Pytanie 7.7: Jaka jest intencja osoby, która napisała tekst D?
• Strona 73: Wymagania ogólne i szczegółowe dotyczące rozumienia i przetwarzania wypowiedzi. Zasady oceniania: 1 pkt za poprawną odpowiedź, 0 pkt za niepoprawną. Rozwiązanie: 7.1 D, 7.2 A, 7.3 C. Zasady oceniania dla zadań 7.4-7.7 z odpowiedziami oczekiwanymi i przykładami akceptowalnymi. Zadanie 7.4: krytyka ze strony córki, wyrażenie wyrzutów sumienia. Zadanie 7.5: zakup online ślimaków. Zadanie 7.6: sukces święta przez kilka lat. Zadanie 7.7: zachęta do uśmiechania się do sprzedawców.
• Strona 74: Zadanie 7.4: Przykłady odpowiedzi niepoprawnych i uzasadnienia, m.in. "Miłość do córki" - odpowiedź niezgodna z tekstem. Zadanie 7.5: "Francuzi rzadko kupują ślimaki przez Internet i u hodowców" - odpowiedź błędna. Zadanie 7.6: "Bo zawsze jest ono dobrze przygotowane" - odpowiedź niezgodna z tekstem. Zadanie 7.7: "Zachęca do uśmiechania się do sprzedawców na targu i w supermarkecie" - poprawna odpowiedź, ale niezgodna z tekstem.
• Strona 75: Zadanie 8: Przeczytaj tekst o historii bagietki i wybierz właściwą odpowiedź zgodną z treścią tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D. 8.1: Która z legend mówi, że A) bagietka była ulubionym pieczywem żołnierzy Napoleona, B) nowa forma chleba była bardziej praktyczna do transportu, C) armia Napoleona spożywała duże ilości chleba, D) Napoleon nakazał piekarzom zmienić kształt chleba. 8.2: Według innej legendy, bagietka miała A) być pieczona szybciej i łatwiej, B) być dłużej świeża, C) być łatwa do łamania ręką, D) być dobrej jakości dla pracowników metra.
• Strona 76: Zadanie 8.3: La baguette devient le pain préféré des Français. A) à l'époque de l'Empire. B) vers la fin du XIXᵉ siècle. C) dans les années 20 du XXᵉ siècle. D) pendant la Première Guerre mondiale. Zadanie 8.4: Aller régulièrement chez le boulanger permet de. A) manifester son patriotisme. B) lier des relations avec les gens. C) protéger le métier de boulanger. D) changer ses habitudes culinaires. Zadanie 8.5: Le texte parle. A) du rôle du pain dans la cuisine française. B) des méthodes de préparation de la baguette. C) de l'origine d’un pain français mondialement connu. D) de la consommation de la baguette dans le monde entier. Wymagania ogólne i szczegółowe dotyczące rozumienia wypowiedzi oraz zasady oceniania. Rozwiązanie: 8.1. B, 8.2. C, 8.3. C, 8.4. B, 8.5. C.
• Strona 77: Zadanie 9: Przeczytaj tekst, z którego usunięto cztery zdania. Wpisz w każdą lukę (9.1–9.4) literę, którą oznaczono brakujące zdanie (A–E), aby otrzymać spójny i logiczny tekst. Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki. Tekst dotyczy zaginionych labradorów hokeisty Carey Price'a. Opcje zdań: A) Ils sont vite entrés dans la maison. B) Ils ont tout de suite où ils étaient. C) John lui a demandé si c’étaient ses chiens. D) Ce soir-là, il a lancé un appel à l’aide sur Twitter. E) C’est Carey lui-même qui a répondu et l’a remercié. Rozwiązanie: 9.1 D, 9.2 C, 9.3 E, 9.4 B.
• Strona 78: Zadanie 10: Uzupełnij minidialogi wybierając brakującą wypowiedź. 10.1: X pyta o drogę do dworca, Y odpowiada, że nie jest stąd. Opcje: A) C’est agréable, B) C’est dommage, C) C’est pas mal du tout. 10.2: X nie wie, co wybrać na prezent, Y sugeruje nowy szal. Opcje: A) Achète-la, B) Achète-lui, C) Achètes-en. Zadanie 11: Wybierz opcję oddającą sens zdania. 11.1: Tu es prêt? On y va? Opcje: A) On est loin?, B) Tu vas bien?, C) Nous partons? 11.2: Ton sac à dos est plus léger que cette valise. Opcje: A) pèse moins, B) est plus lourd, C) a le même poids. Zadanie 12: Wybierz tłumaczenie zdania. 12.1: Magnifique! (Jestem z niej bardzo zadowolona.) Opcje: A) Je le trouve très heureux, B) J’en suis très contente, C) Je lui plais beaucoup.
• Strona 79: Zadanie 12.2: Uzupełnij dialog: "Regarde ! Je voudrais m’acheter ce vélo ! _____ (Co o tym myślisz?)" z trzema opcjami odpowiedzi: A) Tu penses à lui ? B) Qu’en penses-tu ? C) À quoi tu penses ? Wymagania ogólne i szczegółowe do zadań od 10. do 12. obejmują znajomość środków językowych, reagowanie na wypowiedzi, przetwarzanie wypowiedzi. Zasady oceniania: 1 pkt za poprawną odpowiedź, 0 pkt za niepoprawną. Rozwiązanie zadań od 10. do 12. podane na dole strony.
• Strona 80: Zadanie 13: Przeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (13.1–13.3) jednym wyrazem. Przekształć wyraz podany w nawiasie, tak aby powstał spójny i logiczny tekst. Wymagana jest pełna poprawność gramatyczna i ortograficzna wpisywanych wyrazów. Zadanie 14: Przeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (14.1–14.3) jednym wyrazem, tak aby powstał spójny i logiczny tekst. Wymagana jest pełna poprawność gramatyczna i ortograficzna wpisywanych wyrazów.
• Strona 81: Zadanie 15: W zadaniach 15.1–15.2 wpisz obok numeru zadania wyraz, który poprawnie uzupełnia oba zdania. 15.1: Quand je voyage, je … beaucoup de photos. Le matin, je ... le petit-déjeuner préparé par ma mère. 15.2: Léon Foucault a été un … physicien. Mon frère est plus ... que moi. Il mesure 190 cm. Zadanie 16: Uzupełnij zdania 16.1–16.2. 16.1: Hier, ils sont allés (Maroc / avion) ____. 16.2: Après le dîner, elle (faire / vaisselle) ____, et puis, elle a regardé la télé.
• Strona 82: Zadanie 15.1: wybierz odpowiednie słowo do zdania, opcja "prends". Zadanie 15.2: wybierz odpowiednie słowo do zdania, opcja "grand". Zadanie 16.1: wybierz odpowiednie wyrażenie do zdania, opcja "au Maroc en avion". Zadanie 16.2: wybierz odpowiednie wyrażenie do zdania, opcja "a fait la vaisselle".
• Strona 83: Zadanie 17 (0–12): Napisz e-mail do kolegi, przedstawiając okoliczności zgubienia dowodu osobistego, informując o konieczności odłożenia wyjazdu do Paryża, wyrażając niezadowolenie z sytuacji, opisując działania podjęte w celu odzyskania dowodu i proponując nowy termin wizyty. Wypowiedź w języku francuskim, podpisz jako XYZ, długość 100-150 słów. Ocena: przekaz informacji, spójność, logika, zakres i poprawność środków językowych. Wymagania ogólne i szczegółowe dotyczące znajomości środków językowych i tworzenia wypowiedzi.
• Strona 84: Przykładowa oceniona wypowiedź dotycząca zgubienia karty identyfikacyjnej, z błędami językowymi zaznaczonymi w tekście. Ocena wypowiedzi według kryteriów: treść, spójność i logika, zakres i poprawność środków językowych. Zadanie 18: napisz na blogu o zwycięstwie w biegu ulicznym, uwzględniając źródło informacji o imprezie, przygotowania, powód uczestnictwa i reakcję publiczności. Wypowiedź w języku francuskim, 100-150 słów, oceniana na podstawie pełności przekazu, spójności, zakresu i poprawności językowej.
• Strona 89: Zadanie 1: Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania. W zadaniach 1.1.–1.2. zakreśl jedną z liter: A, B albo C. Tekst 1: 1.1. L’auteur parle A) de l’expérience des traducteurs français. B) d’une erreur qui peut fausser la version originale. C) de différents outils de traduction biblique. Tekst 2: 1.2. Quel est le sens de la phrase : « La RATP [...] forme des ninjas » ? A) Les transports parisiens proposent des services innovants. B) Les transports parisiens demandent beaucoup de patience aux passagers. C) Les transports parisiens façonnent une attitude des passagers. W zadaniach 1.3.–1.6. zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D. Tekst 3: 1.3. Bernard Maussire A) apprend à sauter aux amateurs. B) vient de renoncer au parachutisme. C) se perfectionne avec d’autres parachutistes. D) gère un stage de parachutisme pour les professionnels. 1.4. D’après Bernard, ce qui est le plus important dans le parachutisme, c’est A) le courage. B) la vigilance. C) l’expérience. D) le sang-froid. 1.5. Les sauts en tandem sont exceptionnels pour Bernard car A) il en fait rarement. B) il se sent en sécurité. C) ils rendent les clients heureux. D) ils lui rappellent son premier saut.
• Strona 90: Zadanie 1.6: W pytaniu dotyczącym osoby wykonującej pierwszy skok tandemowy, Bernard: A) Chce z tego skorzystać. B) Ostrzega przed możliwymi zagrożeniami. C) Zachęca do naśladowania jego zachowania. D) Udziela kilku technicznych porad. Transkrypcja zawiera trzy teksty: Tekst 1 omawia błędne tłumaczenie słowa "pomum" jako "jabłko" zamiast "owoc". Tekst 2 opisuje codzienne sytuacje w metrze i sklepie, gdzie ludzie się spieszą. Tekst 3 to wywiad z Bernardem Maussire, profesjonalnym spadochroniarzem, który opowiada o swojej karierze i znaczeniu rygoru w spadochroniarstwie.
• Strona 92: Zadanie 2. (0–5) Usłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi mieszkańców Tuluzy. Do każdej wypowiedzi (2.1.–2.5.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–F). Wpisz rozwiązania do tabeli. Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi. Zdania A-F dotyczą napięć między ludźmi, darmowego wstępu na wydarzenia, wielkości miasta, zakupów w centrum, imprez na przedmieściach i spóźnień mieszkańców. Transkrypcja zawiera trzy teksty opisujące życie w Tuluzie.
• Strona 93: Tekst 4: Opis miasta z perspektywy mieszkańca, który ceni spokój i dostępność terenów zielonych, ale krytykuje brak infrastruktury dla rowerzystów. Tekst 5: Refleksje na temat życzliwości mieszkańców Tuluzy i ich otwartości na turystów, z uwagą na "kwadrans tuluzański". Wymaganie ogólne: Rozumienie wypowiedzi. Wymaganie szczegółowe: Zdajacy znajduje w wypowiedzi określone informacje. Zasady oceniania: 1 pkt za poprawną odpowiedź, 0 pkt za błędną. Rozwiązanie: 2.1. A, 2.2. D, 2.3. B, 2.4. C, 2.5. F. Transkrypcja do zadań 3. i 4.: Historia naszyjnika z pereł, jego znaczenie w różnych kulturach i zmiany w modzie.
• Strona 94: Zadanie 3 (0–4) polega na odpowiedzi na pytania dotyczące audycji radiowej. 3.1: Pod jaką formą noszono perły w Renesansie? 3.2: Dlaczego cesarzowa Austrii zanurzyła swój naszyjnik z pereł w wodzie morskiej? 3.3: W jaki sposób Coco Chanel zdołała spopularyzować perły hodowlane? 3.4: Dlaczego niektóre osoby odradzają pannom młodym noszenie pereł w dniu ślubu? Odpowiedzi należy udzielić w języku francuskim.
• Strona 95: Wymagania ogólne i szczegółowe dotyczące rozumienia i przetwarzania wypowiedzi oraz znajomości środków językowych. Zasady oceniania odpowiedzi. Zadanie 3.1: Odpowiedź oczekiwana: "On les portait sous forme de collier ou de boucles d’oreilles." Przykłady odpowiedzi akceptowalnych: "Sous la forme de collier / comme boucles d’oreille." Zadanie 3.2: Odpowiedź oczekiwana: "Elle a constaté qu’il devenait plus mat / qu’il était moins brillant." Przykłady: "Il ne brillait pas comme d’habitude." Zadanie 3.3: Odpowiedź oczekiwana: "Elle a popularisé la perle de culture auprès de ses clientes." Przykłady: "Elle aimait/appréciait les perles." Zadanie 3.4: Odpowiedź oczekiwana: "Elles croient que les perles portent malheur." Przykłady: "Parce que c’est un mauvais signe/augure pour la mariée." Przykłady odpowiedzi niepoprawnych dla każdego zadania.
• Strona 96: Zadanie 4: Usłyszysz dwukrotnie audycję radiową. Na podstawie informacji zawartych w nagraniu uzupełnij luki 4.1–4.4 w zdaniach, tak aby jak najbardziej precyzyjnie oddać sens wysłuchanego tekstu. Luki należy uzupełnić w języku francuskim, w każdą lukę można wpisać maksymalnie cztery wyrazy. Tekst dotyczy historii naszyjnika z pereł. Wymagania ogólne: zrozumienie wypowiedzi i przetwarzanie wypowiedzi.
• Strona 97: Wymagania szczegółowe dotyczące znajomości środków językowych. Zadanie 4.1: Odpowiedź oczekiwana "des hommes / des messieurs / des seigneurs / de grands seigneurs", przykłady akceptowalne "maharajas / bramanes / monsieurs / homme / seigneur". Zadanie 4.2: Odpowiedź oczekiwana "des gouttes de rosée / de la rosée", przykłady akceptowalne "des goutes de rosée / gouttes de la rosée / des gouttes de rosé". Zadanie 4.3: Odpowiedź oczekiwana "l'eau de mer / la mer", przykłady akceptowalne "l'eau de la mer / l’eau salée". Zadanie 4.4: Odpowiedź oczekiwana "mythique / mystérieux / symbolique / magique", przykłady akceptowalne "de la magie / symbolique de porter / mytique / misterieux / mystérieuse". Zasady oceniania: 1 pkt za poprawną odpowiedź, 0 pkt za niepoprawną lub brak odpowiedzi.
• Strona 98: Zadanie 5: Przeczytaj tekst podzielony na cztery części (A–D) i dopasuj zdania (5.1–5.5) do odpowiednich części tekstu. Wpisz rozwiązania do tabeli. Zdania: 5.1: L’imaginaire contribue à l’intérêt des jeunes à la lecture. 5.2: Quelqu’un juge de l’utilité de la lecture. 5.3: On explique les causes de l’abandon de la lecture. 5.4: Lire un livre reste une contrainte pour la majorité des élèves. 5.5: Un genre littéraire jouit toujours d’une grande popularité.
• Strona 99: Zadanie 6: Przeczytaj tekst, z którego usunięto pięć fragmentów. Wpisz w każdą lukę (6.1–6.5) literę, którą oznaczono brakujący fragment (A–F), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst. Uwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki. Tekst dotyczy nauki muzyki w różnym wieku, wyboru instrumentu oraz pokonywania przeszkód w nauce muzyki.
• Strona 100: Zadanie 6: Wybierz poprawne zakończenie zdań A-F na podstawie tekstu o nauce muzyki. Wymaganie ogólne: Rozumienie wypowiedzi. Wymaganie szczegółowe: Rozpoznawanie związków między częściami tekstu. Zasady oceniania: 1 pkt za poprawną odpowiedź, 0 pkt za niepoprawną lub brak odpowiedzi. Rozwiązanie: 6.1. B, 6.2. D, 6.3. E, 6.4. F, 6.5. A.
• Strona 101: Zadanie 7: Przeczytaj dwa teksty. Wykonaj zadania 7.1–7.8 zgodnie z poleceniami. Tekst 1: Fragment wspomnień narratora o babci Ghitta, która uczyła go nazw roślin i dźwięków natury. Zadanie 7.1: La mère du narrateur A) l'encourageait à travailler encore plus. B) le sensibilisait aux charmes de la nature. C) participait activement à son apprentissage. D) critiquait les méthodes éducatives de la grand-mère. W zadaniach 7.1–7.4 z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
• Strona 102: Zadanie 7.2: wybierz, co babcia narratora potrafiła robić. Opcje: A) przekazywać wiedzę, B) ograniczać rozwój, C) pozwalać na robienie, co chce, D) niecierpliwić się brakiem postępu. Zadanie 7.3: wybierz zdanie, które nie jest opinią, ale faktem z tekstu. Opcje: A) płacz jest dobry dla duszy, B) słowa są jak muzyka, C) bycie mężczyzną nie było łatwe, D) babcia głaskała całą ziemię. Zadanie 7.4: co oznacza „je jouais au grand jeu du monde” dla narratora. Opcje: A) zostawiał wszystko przypadkowi, B) odkrywał naturę, C) podejmował duże ryzyko, D) pasjonował się grami towarzyskimi. Tekst 2: Les Nouveaux Grands-Parents.
• Strona 104: Zadanie 7.5: Odpowiedź oczekiwana: profiter de leur retraite / avoir leur propre vie. Przykłady odpowiedzi akceptowalnych: s’organiser toujours des sorties. Zadanie 7.6: Odpowiedź oczekiwana: décharger les jeunes parents / aider les jeunes parents. Przykłady odpowiedzi akceptowalnych: faciliter la vie aux jeunes parents. Zadanie 7.7: Odpowiedź oczekiwana: l'indulgence / la tolérance. Przykłady odpowiedzi akceptowalnych: la patience / la douceur. Zadanie 7.8: Odpowiedź oczekiwana: les limites / les conditions. Przykłady odpowiedzi akceptowalnych: les barrières / les restrictions.
• Strona 105: Zadanie 8: Przeczytaj tekst i wybierz właściwą odpowiedź, aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D. Tekst dotyczy marszu nordyckiego. Luki do uzupełnienia: 8.1 (de, entre, avec, parmi), 8.2 (en, dans, hors, entre), 8.3 (y, le, la, les), 8.4 (partagent, rattachent, réunissent, rencontrent), 8.5 (motivant, reposant, réconfortant, décourageant), 8.6 (s’échauffer, s’ennuyer, s’échanger, s’envoler). Wymaganie ogólne: znajomość środków językowych. Zasady oceniania: 1 pkt za poprawną odpowiedź.
• Strona 106: Zadanie 9: Przeczytaj tekst i uzupełnij luki (9.1–9.4) jednym wyrazem. Przekształć wyraz podany w nawiasie, aby powstał spójny i logiczny tekst. Wymagana pełna poprawność gramatyczna i ortograficzna. Tekst dotyczy rozpoznawania dobrego czekoladu, z lukami do uzupełnienia: 9.1 (table), 9.2 (courage), 9.3 (compter), 9.4 (délicat). Wymagania ogólne i szczegółowe dotyczą znajomości środków językowych. Zasady oceniania: 1 pkt za poprawną odpowiedź, 0 pkt za niepoprawną lub brak odpowiedzi.
• Strona 107: Zadanie 10: Przeczytaj tekst i uzupełnij każdą lukę (10.1–10.4) jednym wyrazem, aby powstał spójny i logiczny tekst. Temat: Jak rozpoznać dobrej jakości czekoladę? Wymagana jest poprawność gramatyczna i ortograficzna wpisywanych wyrazów. Wymagania ogólne i szczegółowe dotyczą znajomości środków językowych. Rozwiązanie: 10.1. importent/achètent, 10.2. mélange, 10.3. couleur, 10.4. test/examen.
• Strona 108: Zadanie 11: W zadaniach 11.1–11.2 wpisz obok numeru zadania wyraz, który poprawnie uzupełnia wszystkie trzy zdania. 11.1: Je voudrais savoir comment faire des ... de musique avec un clavier. 11.2: Il ne leur ... rien ni pour le café ni pour le taxi. Rozwiązanie: 11.1 notes, 11.2 devait. Zadanie 12: Uzupełnij zdania 12.1–12.2, wykorzystaj w odpowiedniej formie wyrazy podane w nawiasach. 12.1: Ce roman vient (traduire / français) ________________. 12.2: Ce matin, j’ai dû (se lever / bon / heure) ________________.
• Strona 109: Zadanie 13: Uzupełnij każde zdanie z luką, aby zachować sens zdania wyjściowego (13.1–13.2). Wymagana jest pełna poprawność gramatyczna i ortograficzna wpisywanych fragmentów zdań. 13.1: Si tu as ton maillot de bain, tu pourras aller à la piscine. Tu pourras aller à la piscine à condition _______________ ton maillot de bain. 13.2: Les Marseillais se réjouissent que leur équipe ait gagné. Les Marseillais se réjouissent de _______________ de leur équipe. Rozwiązanie: 13.1: d’avoir, 13.2: la victoire.
• Strona 110: Zadanie 14: Przetłumacz na język francuski fragmenty w nawiasach, aby otrzymać logiczne i gramatycznie poprawne zdania. 14.1: Pierre, à qui dois-je m’adresser (w razie potrzeby) ________________? 14.2: Ce sportif est (najlepszy ze wszystkich) ________________. Rozwiązanie: 14.1: en cas de besoin, 14.2: le meilleur de tous. Zadanie 15: Wypowiedz się na jeden z poniższych tematów, 200-250 słów. Temat 1: Napisz list do uczniów szkoły partnerskiej w Marsylii na temat marnowania żywności.
• Strona 111: Zadanie 2: Napisz artykuł omawiający przyczyny wyboru miejsc odciętych od cywilizacji na wakacje oraz opisz miejsce spełniające oczekiwania takich osób. Zadanie 3: Napisz rozprawkę przedstawiającą zalety i wady wprowadzenia monitoringu w szkołach. Zadanie 4: Napisz rozprawkę wyrażającą opinię na temat posiadania psów w blokach, uwzględniając warunki dla zwierząt i relacje z sąsiadami. Przykładowe ocenione wypowiedzi: Temat 1 zawiera list formalny w języku francuskim z zaznaczeniami poprawności.
• Strona 122: Sekcja 2.5.3 dotyczy wypowiedzi pisemnej. Tabela porównuje poziom podstawowy i rozszerzony. Rodzaje i tematyka tekstów obejmują m.in. listy i artykuły. Liczba wypowiedzi: poziom podstawowy - 2 zadania, poziom rozszerzony - 1 zadanie. Formy wypowiedzi: zadanie 1 - odpowiedzi na pytania dotyczące materiału ikonograficznego, zadanie 2 - krótki tekst użytkowy. Charakterystyka zadania: zadanie 1 - materiał ikonograficzny, zadanie 2 - jedno zadanie bez wyboru. Długość wypowiedzi: 60-120 wyrazów dla zadania 2. Punktacja: ocena zgodnie z kryteriami treści, spójności i logiki.
• Strona 123: Sekcja 2.5.4 omawia formy wypowiedzi pisemnych na poziomie rozszerzonym. Sekcja 2.5.5 przedstawia kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych na poziomie podstawowym. Zadanie 1: ocena odpowiedzi na pytania z uwzględnieniem adekwatności do treści ilustracji lub zdjęcia, przyznawane od 0 do 2 punktów. Tabela oceny odpowiedzi komunikatywnych: odpowiedź pełna, niepełna, równoważnik zdania z podziałem na błędy drobne i poważne. Uszczegółowienia do zadania 1: pełna odpowiedź zgodna z treścią pytania i materiałem ikonograficznym.
• Strona 124: Zadanie 2: Opis kryteriów przyznawania punktów za odpowiedzi, w tym 1 punkt za pełną odpowiedź zgodną z treścią pytania i materiałem ikonograficznym oraz 0 punktów za odpowiedzi niezgodne lub niekomunikatywne. Zadanie 2: Ocena treści wypowiedzi na podstawie odniesienia się do podpunktów polecenia, z tabelą punktacji od 0 do 4 punktów w zależności od liczby podpunktów, do których zdający się odniósł i które rozwinął.
• Strona 126: Zadanie 1: Przeczytaj cztery teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C. Tekst 1: Opisuje przyznanie nagród Pégases dla francuskich gier wideo, porównując je do nagród Césars dla kina. 1.1. L’auteur du texte: A) informe o nowej nagrodzie, B) opisuje fakt z historii greckiej, C) ogłasza premierę filmu w kinie.
• Strona 127: Zadanie 1.2: Uzupełnij zdanie wybierając odpowiednią frazę. A) Et puis, il y a des vedettes qui ont des passions plus étonnantes. B) Les timbres, les bouchons de champagne, tout ça, c’est d’un banal ! C) C’est comme les Américains qui ont des passions parfois dangereuses. Zadanie 1.3: Wybierz stwierdzenie zgodne z opinią ekspertów z Bristolu. A) les lions restent attentifs toute la nuit. B) les dauphins dorment les yeux ouverts. C) les girafes sont allongées sur le sol pour dormir. Zadanie 1.4: Do kogo skierowany jest tekst? A) aux Français qui voudraient venir en Pologne. B) aux professeurs qui enseignent la langue polonaise. C) aux jeunes du monde entier qui apprennent le français.
• Strona 128: Zadanie 2: Przeczytaj tekst. Dobierz właściwy nagłówek (A–D) do każdej oznaczonej części tekstu (2.1.–2.3.). Wpisz odpowiednią literę w każdą kratkę. Uwaga: jeden nagłówek został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej części tekstu. A) Quelle durée ? B) Quel objectif ? C) Quelle activité ? D) Quelle fréquence ? Tekst dotyczy zasad uprawiania aktywności fizycznej, regularności, czasu trwania i motywacji.
• Strona 129: Zadanie 3: Przeczytaj trzy teksty (A–C) na temat wykonywanej pracy oraz pytania 3.1.–3.4. Do każdego pytania dopasuj właściwy tekst. Wpisz rozwiązania do tabeli. Uwaga: jeden z tekstów pasuje do dwóch pytań. Teksty dotyczą zawodów związanych z medycyną, polityką i dziennikarstwem. Pytania 3.1–3.4 dotyczą możliwości częstego podróżowania, znajomości anatomii, dążenia do świata bez agresji oraz pomocy osobom cierpiącym.
• Strona 130: Zadanie 4: Przeczytaj tekst "Le Tour de France" i wykonaj zadania 4.1–4.7. Zadanie 4.1: Le Tour de France porte deux noms. Zadanie 4.2: Le maillot jaune est apparu avec le premier Tour de France. Zadanie 4.3: La couleur du maillot jaune vient de la couleur d’un journal. Zadanie 4.4: L’auteur du texte explique une tradition du Tour de France. Zaznacz znakiem X w tabeli, które zdania są zgodne z treścią tekstu (V – Vrai), a które – nie (F – Faux).
• Strona 131: Zadanie 4.5: Uzupełnij lukę w zdaniu "Le premier Tour de France a eu lieu en ___________." Zadanie 4.6: Uzupełnij lukę w zdaniu "Henri Desgrange a été ___________ du Tour de France." Zadanie 4.7: Uzupełnij lukę w zdaniu "On a créé le maillot jaune à la suggestion des ___________." Wymagania ogólne i szczegółowe dotyczące rozumienia i przetwarzania wypowiedzi oraz znajomości środków językowych. Zasady oceniania: 1 pkt za poprawną odpowiedź, 0 pkt za niepoprawną.
• Strona 132: Zadanie 5: Przeczytaj tekst. Wybierz poprawne uzupełnienie luk 5.1.–5.5. Wpisz litery A–G w każdą lukę. Uwaga: dwa wyrazy zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki. Opcje: A) chaud, B) compagnies, C) variété, D) envie, E) piscines, F) plages, G) sommet. Tekst dotyczy wyboru wyspy na Kanarach, opisuje Teneryfę i jej atrakcje. Wymagania ogólne: znajomość środków językowych. Zasady oceniania: 1 pkt za poprawną odpowiedź, 0 pkt za niepoprawną lub brak odpowiedzi.
• Strona 133: Zadanie 6: Przeczytaj zdania. Wybierz poprawne uzupełnienie luk. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C. 6.1: Elle ne peut pas répondre _____ toutes vos questions. A) à, B) de, C) pour. 6.2: La fille ____ tu as rencontrée est ma voisine. A) où, B) qui, C) que. 6.3: Si tu _____ partir en train, tu dois sortir à cinq heures du matin ! A) veux, B) voulais, C) voudrais. Wymaganie ogólne: Znajomość środków językowych. Wymaganie szczegółowe: Zasady oceniania. Rozwiązanie: 6.1: A, 6.2: C, 6.3: A.
• Strona 134: Zadanie 7: do każdego pytania (7.1–7.4) dobierz właściwą odpowiedź (A–E). Pytania: 7.1. Je te dérange?, 7.2. Vous voulez aller à cette exposition?, 7.3. Tu vas chez le vétérinaire avec ton chien?, 7.4. Vous avez vu Marie? Odpowiedzi: A. Elle est dans son bureau, B. Non, j’ai peu de travail, C. Avec plaisir, merci, D. Non, il n’est pas malade, E. Tu ne peux pas. Désolé. Uwagi: jedna odpowiedź nie pasuje do żadnego pytania. Wymagania ogólne i szczegółowe dotyczące znajomości środków językowych. Zasady oceniania: 1 pkt za poprawną odpowiedź, 0 pkt za niepoprawną lub brak odpowiedzi. Rozwiązanie: 7.1. B, 7.2. C, 7.3. D, 7.4. A.
• Strona 135: Zadanie 8: Ułóż w odpowiedniej kolejności wyrazy z nawiasów, aby otrzymać poprawne zdania. 8.1: On (va / en / y / voiture) ? 8.2: Aujourd’hui, (ils / des / ont / crêpes / préparé). 8.3: Il y a (ici / très / un / salon / grand). 8.4: Elle (n’ / chez / elle / invite / personne). Wymagane pełne poprawności ortograficzne wpisywanych wyrazów.
• Strona 136: Zadanie 9: Popatrz na zdjęcie. Odpowiedz na pytania 9.1–9.3 pełnymi zdaniami w języku francuskim. W pytaniach 9.2 i 9.3 nie musisz udzielać prawdziwych odpowiedzi, możesz je wymyślić. 9.1: Que font les personnes sur la photo? 9.2: Pourquoi est-ce que ce chien est triste? 9.3: Comment est-ce que tu aimes voyager? Pourquoi? Wymagania ogólne: znajomość środków językowych, tworzenie wypowiedzi, przetwarzanie wypowiedzi.
• Strona 137: Wymagania szczegółowe dotyczące posługiwania się językiem. Przykładowe ocenione wypowiedzi w języku francuskim: 9.1. "Ces personnes voyagent et elles se sont arrêtées pour boire quelque chose." 9.2. "Il est triste car il a peu de la place à voiture il voudrais courir." 9.3. "J'aime bien lire un livre ou regarder la télé." Ocena wypowiedzi: 9.1. 2 punkty, 9.2. 1 punkt, 9.3. 0 punktów. Zadanie 10: Napisz e-mail po francusku do kolegi z Francji o pomocy starszej sąsiadce.
• Strona 139: Zadanie 5: Przeczytaj tekst podzielony na części A–D oraz zdania 5.1–5.5. Dopasuj zdania do części tekstu. 5.1: L'imaginaire contribue à l'intérêt des jeunes à la lecture. 5.2: Quelqu'un juge de l'utilité de la lecture. 5.3: On explique les causes de l'abandon de la lecture. 5.4: Lire un livre reste une contrainte pour la majorité des élèves. 5.5: Un genre littéraire jouit toujours d'une grande popularité. Tekst zatytułowany "Les jeunes et la lecture" zawiera fragmenty A, B, C.
• Strona 140: Tekst dotyczący czytelnictwa w XXI wieku, z uwagą na różnice w preferencjach młodzieży. Wymagania ogólne i szczegółowe dotyczące rozumienia wypowiedzi pisemnych, w tym określanie intencji nadawcy i odróżnianie faktów od opinii. Zasady oceniania: 1 pkt za poprawną odpowiedź, 0 pkt za niepoprawną lub brak odpowiedzi. Rozwiązania zadań 5.1 do 5.5: C, A, B, D, C.
• Strona 141: Zadanie 7: Przeczytaj dwa teksty. Wykonaj zadania 7.1.–7.8. zgodnie z poleceniami. Tekst 1: Opis relacji z babcią, nauka przez zabawę, odkrywanie przyrody. W zadaniach 7.1.–7.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
• Strona 142: Zadanie 7.1: Wybierz, co robiła matka narratora. A) Zachęcała do pracy. B) Uwrażliwiała na naturę. C) Krytykowała metody babci. Zadanie 7.2: Co robiła babcia narratora? A) Przekazywała wiedzę. B) Pozwalała na wszystko. C) Niecierpliwiła się. Zadanie 7.3: Które zdanie jest faktem, nie opinią? A) Płacz jest dobry. B) Bycie mężczyzną nie jest łatwe. C) Babcia głaskała ziemię. Zadanie 7.4: Co oznacza „je jouais au grand jeu du monde”? A) Działał na chybił trafił. B) Odkrywał naturę. C) Pasjonował się grami. Tekst 2: Les nouveaux grands-parents.
• Strona 143: Zadanie 7.5-7.8: Uzupełnij luki w tekście zgodnie z treścią, używając języka francuskiego. Fragment listu do Sophie, w którym autor omawia relacje między dziadkami a wnukami. Wymagania ogólne: rozumienie i przetwarzanie wypowiedzi, znajomość środków językowych. Wymagania szczegółowe: znajdowanie informacji, wyciąganie wniosków, odróżnianie faktów od opinii. Zasady oceniania: 1 pkt za poprawną odpowiedź.
• Strona 144: Rozwiązanie zadań 7.1 do 7.4 z odpowiedziami: 7.1 C, 7.2 A, 7.3 C, 7.4 B. Zasady oceniania dla zadań 7.5 do 7.8 z przykładami odpowiedzi oczekiwanych i akceptowalnych oraz przykładami odpowiedzi niepoprawnych. Zadanie 7.5: odpowiedzi oczekiwane dotyczą aktywności na emeryturze, zadanie 7.6: dotyczą wsparcia młodych rodziców, zadanie 7.7: dotyczą tolerancji, zadanie 7.8: dotyczą ograniczeń.
• Strona 146: Tabela 6 przedstawia część ustną egzaminu maturalnego z języka obcego nowożytnego na poziomie dwujęzycznym. Czynności organizacyjne: brak dodatkowego czasu na zapoznanie się z zestawem. Rozmowa wstępna: pytania związane z życiem i zainteresowaniami, czas trwania ok. 1 minuty. Zadanie 1: odpowiedzi na trzy pytania do materiału stymulującego, składa się z części a, b, c, maks. 4 minuty. Zadanie 2: prezentacja na podany temat i odpowiedzi na trzy pytania, składa się z części a, b, maks. 10 minut.
• Strona 147: 2.6.1.1. Ogólne zasady oceniania wypowiedzi ustnych. Ocena zgodności wypowiedzi zdającego z poleceniem obejmuje wypowiedź w zadaniu 1 (0-6 punktów), prezentację w zadaniu 2 (0-4 punkty) oraz odpowiedzi na pytania w zadaniu 2 (0-4 punkty), łącznie 14 punktów. Ocena umiejętności językowych maksymalnie 16 punktów. 2.6.1.2. Kryteria oceniania wypowiedzi ustnych. Zadanie 1: ocena zgodności z poleceniem, rozwinięcie wypowiedzi w odniesieniu do czterech elementów, przyznanie 0-6 punktów zgodnie z TABELĄ A.
• Strona 148: Tabela A przedstawia kryteria oceny prezentacji w zależności od liczby elementów, do których zdający nawiązał, oraz ich rozwinięcia. Zadanie 2a: Prezentacja. Oceniane są zgodność z poleceniem, stopień złożoności argumentacji, spójność i logika oraz kompozycja wypowiedzi. Tabela B1 określa punktację za liczbę aspektów omówionych w prezentacji. Tabela B2 zawiera kryteria oceny spójności i logiki wypowiedzi oraz jej rozwinięcia.
• Strona 149: Zadanie 2b: Odpowiedz na trzy pytania. W ocenie odpowiedzi bierze się pod uwagę kryteria: a) adekwatność odpowiedzi do pytania, b) stopień złożoności argumentacji, c) adekwatność reakcji w sytuacjach komunikacyjnych. Wypowiedzi oceniane według TABELI C1 i C2. TABELA C1: punkty przyznawane za adekwatność i złożoność argumentacji. TABELA C2: punkty za adekwatność reakcji w sytuacjach komunikacyjnych.
• Strona 171: Zadanie 1: Wyraź swoją opinię na temat zachowania tego mężczyzny. Zdjęcie przedstawia mężczyznę rozmawiającego przez telefon w zatłoczonym autobusie. Zadanie B: Wyobraź sobie reakcję widzów, gdyby zakazano jedzenia przekąsek w kinie. Zdjęcie pokazuje mężczyznę z popcornem w kinie. Zadanie C: W jaki sposób te dwa zdjęcia są podobne i różnią się pod względem znaczenia savoir-vivre w przestrzeni publicznej?
• Strona 172: Zadanie 2: Wypowiedz się na temat "Czy rodzina jest ważna dla współczesnego młodego człowieka?" z uwzględnieniem aspektów: kształtowanie postaw obywatelskich, poczucie bezpieczeństwa, poznanie własnych korzeni. Czas na przygotowanie: ok. 2 minut, czas na wypowiedź: do 3 minut.
• Strona 173: Zadanie 1: Egzaminujący prosi zdającego o wyrażenie opinii na temat zachowania mężczyzny na zdjęciu A. Zadanie 1b: Zdający ma wyobrazić sobie reakcję widzów na zdjęciu B, jeśli zakazano by jedzenia w kinie. Zadanie 1c: Porównanie zdjęć A i B pod kątem podobieństw i różnic dotyczących savoir-vivre w przestrzeni publicznej. Zdjęcia przedstawiają ludzi w różnych sytuacjach społecznych.
• Strona 174: Zadanie 2: Egzaminujący prosi zdającego o przygotowanie się do wypowiedzi na temat roli rodziny we współczesnym świecie, uwzględniając aspekty takie jak kształtowanie postaw obywatelskich, poczucie bezpieczeństwa i poznanie własnych korzeni. Zadanie 2a: Zdający ma 2 minuty na przygotowanie i 3 minuty na wypowiedź. Zadanie 2b: Egzaminujący zadaje trzy pytania dotyczące wpływu mediów społecznościowych na rodzinę, relacji między pokoleniami, oraz powodów rezygnacji młodych z zakładania rodziny. Dodatkowe wskazówki dla egzaminującego obejmują sposoby prowadzenia rozmowy.
• Strona 175: Zadanie 1: Wyraź swoją opinię na temat sposobu spędzania wolnego czasu przedstawionego na zdjęciu A, które pokazuje ludzi grających w kasynie. Zdjęcie B przedstawia mężczyznę grającego na ulicy. Zadanie C: Porównaj podobieństwa i różnice między sposobami zarabiania pieniędzy ukazanymi na obu zdjęciach.
• Strona 176: Zadanie 2: Wypowiedz się na temat, czy oglądanie telewizji jest dobrym sposobem spędzania czasu wolnego. Wypowiedź powinna odnosić się do aspektów: zdrowie, życie rodzinne, rozwój intelektualny. Czas na przygotowanie: ok. 2 minut, czas na wypowiedź: do 3 minut.
• Strona 177: Zadanie 1: Egzaminujący prosi o rozpoczęcie aktywności numer 1. Zdający ma spojrzeć na zdjęcie A i wyrazić swoją opinię na temat sposobu spędzania wolnego czasu. Zdjęcie A przedstawia osoby przy stole do gry. Zadanie 1b: Egzaminujący prosi o spojrzenie na zdjęcie B i opisanie, co skłoniło mężczyznę do gry na ulicy. Zdjęcie B przedstawia ulicznego muzyka. Zadanie 1c: Egzaminujący prosi o porównanie obu zdjęć pod kątem podobieństw i różnic w sposobach zarabiania pieniędzy.
• Strona 178: Zadanie 2: Egzamin ustny, czas 10 minut. Zadanie 2a: Wersja dla zdającego - wypowiedź na temat, czy oglądanie telewizji jest dobrym sposobem spędzania czasu wolnego, uwzględniając zdrowie, życie rodzinne, rozwój intelektualny. Czas na przygotowanie: 2 minuty, wypowiedź: 3 minuty. Zadanie 2b: Egzaminujący zadaje trzy pytania dotyczące kryteriów wyboru filmów, wpływu kina francuskiego, opinii o serialach, popularności filmów wśród młodych Polaków oraz potrzeby czytania recenzji przed obejrzeniem filmu. Dodatkowe wskazówki dla egzaminującego dotyczące prowadzenia rozmowy.
• Strona 179: Zadanie 1: przyporządkuj dokumenty A-C do zdań 1.1-1.4, zaznaczając krzyżyk w odpowiedniej kolumnie. Zdanie 1.1: "Aujourd'hui, les femmes sont des clientes automobiles instruites." Zdanie 1.2: "Les femmes choisissent leurs voitures en fonction de l'utilité de l'engin." Zdanie 1.3: "Malgré leur intérêt, les femmes ne sont pas portées sur les détails mécaniques." Zdanie 1.4: "Les hommes ont perdu leur position dominante dans le domaine de l’automobile."
• Strona 181: Zadanie 2.2: W pytaniu o kuchnię molekularną, autor używa epitetu, metafory, pleonazmu lub sarkazmu. Zadanie 2.3: Dotyczy walki z marnowaniem żywności w Belgii, pytanie o etap realizacji. Zadanie 2.4: Cel przemówienia jest do wyboru: użycie produktów, dezaprobata, potępienie lub przykład dobrych praktyk. Transkrypcja zawiera dialog o problemach z norowirusami w restauracjach kuchni molekularnej w Europie.
• Strona 183: Zadanie 3: Uzupełnij zdania zgodnie z nagraniem. 3.1: Każdego roku liczba odwiedzających zamek w Wersalu ________________ liczba mieszkańców metropolii Wielkiego Paryża. 3.2: Dochody z biletów wstępu pozwalają na ____________________________. 3.3: Od około pięćdziesięciu lat Wersal unikał ____________________________. 3.4: Przyjmując ekipy filmowe, Opera Królewska ryzykuje pożar z powodu ________. 3.5: Na końcu swojej wypowiedzi mężczyzna ubolewa nad ____________________.
• Strona 187: Zadanie 4.1: Wybierz odpowiedź A, B, C lub D, która pasuje do zdania o nieobecności Madeline i jej uczniu. Zadanie 4.2: Określ, jak udekorowano atelier na święta. Zadanie 4.3: Opisz reakcję pierwszego klienta tego dnia. Zadanie 4.4: Wnioski z lektury tekstu dotyczące Madeline. Tekst nr 2: "Le rôle des fleurs dans l'histoire" opisuje znaczenie kwiatów w historii, w tym anegdotę z 1560 roku o królu Karolu IX i tradycji wręczania konwalii.
• Strona 188: Zadanie 4.5: Uzupełnij zdanie dotyczące tradycji ofiarowania konwalii. Zadanie 4.6: Wyjaśnij, jak tulipany wywołały pierwszą kryzys ekonomiczny w XVII wieku. Zadanie 4.7: Opisz, co wyrażało zdanie "Elle reparaîtra au printemps !" w XIX wieku. Zadanie 4.8: Określ, jak powstańcy użyli goździków do manifestacji. Wymagania ogólne: Rozumienie wypowiedzi, przetwarzanie wypowiedzi, znajomość środków językowych.
• Strona 189: Wymagania szczegółowe dotyczące znajdowania i rozpoznawania informacji w tekście oraz przekazywania informacji w języku obcym. Zasady oceniania: 1 pkt za poprawną odpowiedź, 0 pkt za brak lub błędną odpowiedź. Rozwiązanie: 4.1 D, 4.2 C, 4.3 B, 4.4 B. Zasady oceniania z przykładami odpowiedzi oczekiwanych i niepoprawnych dla zadań 4.5 do 4.8, dotyczących decyzji króla, wartości towaru, powrotu Napoleona i postaw pacyfistycznych.
• Strona 190: Zadanie 5 (0–4): Przeczytaj tekst i uzupełnij zdania A–F, aby były spójne i logiczne. Wpisz literę w miejsca 5.1–5.4 odpowiadającą wybranemu zdaniu. Dwa zdania nie pasują do żadnej części tekstu. Tekst dotyczy marzeń dzieci w wieku 4-11 lat, ich pragnień i potrzeb, takich jak spędzanie czasu z rodziną, podróże czy wspólna zabawa.
• Strona 191: Zadanie 6: Przeczytaj tekst i zdecyduj, do którego akapitu (A–E) odnoszą się zdania 6.1–6.4. Wpisz w każdą kratkę literę odpowiadającą wybranemu akapitowi. Jedno z akapitów pozostaje niewykorzystane. Zdanie 6.1: "Il y a des animaux qui se souviendront toujours de leurs relations avec les hommes." Zdanie 6.2: "Parmi les animaux d’un même groupe, il y a des espèces qui ont plus de capacités que d’autres." Zdanie 6.3: "Une mémoire particulière permet de retenir temporairement une information." Zdanie 6.4: "Certaines expériences déconcertantes n’ont pas produit l’effet attendu."
• Strona 194: Zadanie 7: Przeczytaj tekst i uzupełnij go, aby był spójny i logiczny. Zaznacz literę A, B, C lub D odpowiadającą twojemu wyborowi. Fragment tekstu dotyczy kradzieży dzieł sztuki, w tym litografii Picassa. Zadanie 7.1: wybierz odpowiednie słowo (A. abouti, B. produit, C. commis, D. entrepris). Zadanie 7.2: wybierz odpowiednie słowo (A. soixantaine, B. sexagésimale, C. soixantième, D. sexagénaire). Zadanie 7.3: wybierz odpowiednie słowo (A. à, B. aux, C. avec, D. des). Zadanie 7.4: wybierz odpowiednie słowo (A. admirés, B. estimés, C. marqués, D. supposés). Zadanie 7.5: wybierz odpowiednie słowo (A. avaient été, B. ont été, C. étaient, D. sont).
• Strona 195: Zadanie 8: Przeczytaj tekst. Uzupełnij luki (8.1–8.4) przekształcając wyrazy w nawiasach, aby uzyskać spójny i logiczny tekst. Uwzględnij ortografię w ocenie. Fragment tekstu dotyczy historii regionu między Cotentin a Cancale, opisuje geologiczne i kulturowe aspekty Mont Saint-Michel, w tym legendy i etymologię nazwy.
• Strona 196: Wymagania ogólne i szczegółowe dotyczące znajomości środków językowych. Zasady oceniania: 1 pkt za poprawną odpowiedź, 0 pkt za niepoprawną lub brak odpowiedzi. Rozwiązanie zadań 8.1-8.4: odpowiedzi w języku francuskim. Zadanie 9 (0-5): Uzupełnij zdania 9.1-9.5, tłumacząc słowa w nawiasach, aby uzyskać poprawne gramatycznie i ortograficznie zdania.
• Strona 198: Zadanie 10 (0–15): Wybierz jeden z dwóch tematów i napisz tekst o długości 300 do 350 słów. Temat 1: Czy organizowanie turystycznych lotów w kosmos jest dobrym pomysłem? Napisz rozprawkę, odnosząc się do kwestii ekologicznej, finansowej i zdrowotnej. Temat 2: Napisz artykuł o konkursach, w których zdobywałeś nagrody, wyjaśniając, dlaczego ta dziedzina Cię interesuje, opisz największe wyzwanie i udziel rady innym.