Dla asystentów AI: spis tego działu jest w /arkusze/llms.txt, a spis serwisu w /llms.txt. Część stron ma wersję Markdown. Adres strony zwraca ją, gdy żądanie zawiera nagłówek Accept: text/markdown. Strona główna i cennik mają ją pod /index.md i /pricing.md.
Krótki opis zadań ze stron arkusza, w kolejności stron.
Strona 2: Zadanie 1: usłyszysz trzykrotnie teksty, wybierz odpowiedź A, B lub C zgodną z nagraniem. Tekst 1: 1.1. L’intervenant s’adresse aux A) personnes dans le besoin, B) organisateurs d’une action caritative, C) gens voulant travailler pour une bonne cause. Tekst 2: 1.2. La personne qui parle A) conteste les manipulations des prix, B) encourage à profiter de la période des soldes, C) explique comment réussir des achats d’occasion. Tekst 3: 1.3. Laquelle de ces phrases n’est pas un fait mais une opinion A) La confiance est essentielle dans une équipe de football, B) Les jeunes sportifs sont plus mûrs que les jeunes de leur âge, C) Le centre de Clairefontaine accueille les meilleurs jeunes footballeurs. Zadanie 2: usłyszysz cztery wypowiedzi na temat pracy, dopasuj zdania A–E do wypowiedzi 2.1–2.4, jedno zdanie nie pasuje. A) Grâce à mon hobby, j’arrive à accepter mon travail, B) Ma propre entreprise m’a fait mieux gagner ma vie, C) Mon travail m’a aidé(e) à découvrir ma vraie passion, D) J’ai changé de travail à cause de problèmes éthiques, E) Une vision triste de mon futur m’a poussé(e) à chercher un travail.
Strona 3: Zadanie 3: Usłyszysz dwukrotnie wywiad z krytykiem gastronomicznym. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania. 3.1: Francuzi są obecnie bardziej zainteresowani swoją żywnością. 3.2: Produkty bio są obecnie tanie. 3.3: Produkty transportowane z daleka tracą witaminy. 3.4: Krytyk odradza organizowanie dużych uczt. 3.5: Krytyk nie ufa nowym trendom żywieniowym.
Strona 4: Zadanie 4: Przeczytaj teksty (A–C). Do każdego zdania (4.1.–4.4.) dopasuj właściwy tekst. Wpisz rozwiązania do tabeli. Uwaga: jeden tekst pasuje do dwóch zdań. Zdania: 4.1. Je n’avais pas l’intention de me retrouver dans une autre civilisation. 4.2. Mon voyage m’a fait travailler mon point faible. 4.3. Je suis partie car j’étais fatiguée de la routine de tous les jours. 4.4. J’étais bien préparée pour organiser mon voyage. Teksty: A, B, C.
Strona 5: Zadanie 5: Przeczytaj tekst, z którego usunięto cztery zdania. Wpisz w każdą lukę (5.1–5.4) literę, którą oznaczono brakujące zdanie (A–E), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst. Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki. Tekst dotyczy historii bikini, jego wynalezienia przez Louisa Réarda w 1946 roku, oraz ewolucji i kontrowersji związanych z tym strojem na przestrzeni lat.
Strona 6: Zadanie 6: Przeczytaj dwa teksty, które łączy temat gramatyki francuskiej. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D. Tekst 1 zatytułowany "Un grand chagrin" opisuje sytuację emocjonalną uczennicy Nathalie, która przeżywa trudności w szkole. Fragment tekstu zawiera dialog między nauczycielem a uczennicą oraz refleksję na temat gramatyki francuskiej, w szczególności zdań podrzędnych złożonych z koniunkcji i opozycji.
Strona 7: Zadanie 6.1: Nathalie schodzi po schodach, wybierz sposób: A) tupiąc ze złości, B) wyrażając bunt głośno, C) próbując ukryć smutek, D) okazując smutek łzami. Zadanie 6.2: Według profesora, propozycja, która martwi dziewczynę: A) trudna do zastosowania, B) pomaga w ulepszaniu mowy, C) przedmiotem debat specjalistów, D) zmienia znaczenie w zależności od spójnika. Zadanie 6.3: Które zdanie jest opinią, a nie faktem? A) Smutek Nathalie jest nadmierny, B) Od razu widać, że Nathalie jest smutna, C) Nathalie jest jedną z ostatnich uczniów opuszczających szkołę, D) Profesor nie traktuje poważnie smutku Nathalie.
Strona 8: Tekst 2 zatytułowany "POURQUOI ENSEIGNER LA GRAMMAIRE ?" omawia znaczenie nauczania gramatyki. Zadanie 6.4: W pierwszym akapicie autor A) wątpi w użyteczność nauczania gramatyki dla wszystkich, B) optuje za większą ilością zajęć z kultury niż z gramatyki, C) narzeka na zaniedbanie gramatyki przez Francuzów, D) sugeruje więcej nauki gramatyki w szkołach we Francji. Zadanie 6.5: Autor tekstu uważa, że A) język "passe-partout" jest do potępienia, B) uczniowie uczą się niepoprawnego języka w mediach, C) gramatyka uwypukla różnice społeczne, D) język naszego środowiska jest najbardziej użyteczny.
Strona 9: Zadanie 7: Przeczytaj tekst i z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D. Fragment tekstu opowiada o dwóch przyjaciołach, którzy wygrali w loterii. W zadaniu 7.1 należy wybrać poprawne słowo: ont, sont, font, vont. W zadaniu 7.2: actuelle, suivante, prochaine, précédente. W zadaniu 7.3: l’une l’autre, l’une à l’autre, l’une et l’autre, l’une pour l’autre. W zadaniu 7.4: envisageaient, ont envisagé, envisageront, vont envisager.
Strona 10: Zadanie 8 (0–4): Uzupełnij każdą lukę (8.1.–8.4.), przekształcając wyraz podany w nawiasie, aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst. Tekst dotyczy Mathurina Cordiera, profesora i teologa, który opublikował podręcznik savoir-vivre. Luki do uzupełnienia: 8.1. (protestant), 8.2. (reprendre), 8.3. (égal), 8.4. (apprécier).
Strona 11: Zadanie 9: Przetłumacz na język francuski podane w nawiasach fragmenty zdań, aby otrzymać logiczne i gramatycznie poprawne zdania. 9.1: Je crois que (większość gości) ______ s'est bien amusée à ma fête d’anniversaire. 9.2: Je te conseille cette application mobile pour découvrir la ville (uprawiając sport) ______. 9.3: Tu (musisz jej podziękować za) ______ ce magnifique cadeau. 9.4: Je suis contente que vous (przeczytaliście mój artykuł) ______ dans ce journal.
Strona 12: Zadanie 10. (0–13) Wypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać od 200 do 250 słów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej w poleceniu. 1. Czy teatr może być dziś atrakcyjny dla młodzieży? Napisz rozprawkę, uwzględniając argumenty dotyczące repertuaru i dostępności. 2. W Twojej miejscowości odbyła się kampania „Smart Stop” dotycząca korzystania z telefonów przez uczestników ruchu drogowego. Napisz artykuł do gazety internetowej, relacjonując przebieg kampanii i przedstawiając swoją opinię o jej skuteczności. Czystopis.
Strona 16: Zadanie 5: Przeczytaj tekst i odpowiedz na pytania dotyczące jego treści. Podaj trzy argumenty za lub przeciw tezie przedstawionej w tekście. Zadanie 6: Uzupełnij luki w tekście odpowiednimi formami czasowników podanych w nawiasach. Zadanie 7: Na podstawie ilustracji opisz sytuację przedstawioną na obrazku, używając przynajmniej pięciu zdań.
