Dla asystentów AI: spis tego działu jest w /arkusze/llms.txt, a spis serwisu w /llms.txt. Część stron ma wersję Markdown. Adres strony zwraca ją, gdy żądanie zawiera nagłówek Accept: text/markdown. Strona główna i cennik mają ją pod /index.md i /pricing.md.
Krótki opis zadań ze stron arkusza, w kolejności stron.
Strona 2: Instrukcja dla zdającego zawiera dziewięć punktów dotyczących zasad wypełniania arkusza egzaminacyjnego. Punkt 1: sprawdzenie liczby stron arkusza. Punkt 2: wpisanie numeru PESEL i przyklejenie naklejki z kodem. Punkt 3: nagrania do zadań 1-3 będą odtworzone dwukrotnie. Punkt 4: pisanie czarnym tuszem. Punkt 5: zakaz używania korektora. Punkt 6: zapisy w brudnopisie nie będą oceniane. Punkt 7: symbol przy zadaniu zamkniętym oznacza konieczność przeniesienia odpowiedzi. Punkt 8: sposób zaznaczania odpowiedzi. Punkt 9: zakaz wpisywania znaków w części dla egzaminatora.
Strona 3: Zadanie 1: usłyszysz dwukrotnie trzy teksty, wybierz właściwą odpowiedź zgodną z nagraniem. W zadaniach 1.1 i 1.2 zakreśl jedną z liter: A, B albo C. Tekst 1: 1.1. El texto trata A) del origen de ciertas palabras, B) de vocablos de sentido ambiguo, C) de los errores lingüísticos más frecuentes. Tekst 2: 1.2. Respecto al progreso tecnológico, el hablante se muestra A) cauteloso, B) entusiasta, C) desinteresado. W zadaniach 1.3–1.6 zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D. Tekst 3 (do zadań 1.3–1.6). 1.3. Beatriz, evocando su infancia, confiesa que A) le iba mal en la escuela, B) solía imponer su voluntad, C) mostraba interés por la tecnología, D) era constante en sus gustos profesionales. 1.4. Hablando de sus estudios en Navarra, Beatriz afirma que A) estudiar Telecomunicaciones era su vocación, B) la carrera de Telecomunicaciones tenía poca demanda, C) los estudiantes se mostraban insatisfechos con el método de enseñanza, D) sus compañeros de estudios se sentían expertos en la materia que estudiaban. 1.5. Al terminar sus estudios en Navarra, Beatriz A) rechazó la oferta de seguir investigando, B) se arrepintió de haber elegido la carrera de Teleco, C) rectificó su opinión sobre el lugar en el que había estudiado, D) decidió romper sus relaciones con la Universidad de Navarra. 1.6. Beatriz se trasladó a Madrid porque A) quería seguir colaborando con su tutor de máster, B) allí podría desarrollar su carrera científica, C) soñaba con vivir en la capital, D) decidió buscar trabajo allí.
Strona 4: Zadanie 2: usłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi dotyczących spożywania ryb i owoców morza. Dopasuj odpowiednie zdanie (A–F) do każdej wypowiedzi (2.1–2.5). Jedno zdanie nie pasuje do żadnej wypowiedzi. Zdania: A) ryby nie są wystarczająco obecne w diecie kraju, B) ryby są pokarmem biednych, C) odrzucenie dania to ignorancja gastronomiczna, D) ryby są podstawą wielu dań, E) spożycie ma długą tradycję, F) ryby karmią umysł. Tabela do wpisania odpowiedzi.
Strona 5: Zadanie 3: Usłyszysz dwukrotnie wywiad z pisarką. Na podstawie informacji z nagrania uzupełnij luki w zdaniach 3.1–3.4 w języku hiszpańskim. 3.1: Pisarka twierdzi, że po pobycie w swojej ojczyźnie czuje się ____. 3.2: Aby podkreślić uprzywilejowaną sytuację pisarzy latynoamerykańskich, rozmówczyni nazywa ich ____. 3.3: Według wyjaśnienia w wywiadzie, "chaqueteo" w Chile oznacza uniemożliwienie komuś ____. 3.4: Kobieta docenia jedną z typowych chilijskich tradycji polegającą na ____.
Strona 6: Zadanie 4: Przeczytaj tekst podzielony na cztery części (A–D) oraz pytania (4.1.–4.5.). Do każdego pytania dopasuj właściwą część. Wpisz rozwiązania do tabeli. Pytania dotyczą m.in. przydatności języka gwizdanego w określonym terenie, możliwości dotarcia wiadomości do niezamierzonych odbiorców, czynników wpływających na interpretację wiadomości, przyczyn spadku popularności silbo gomero oraz porównania zasięgu dwóch sposobów przekazywania wiadomości.
Strona 8: Zadanie 5: Przeczytaj tekst, z którego usunięto pięć fragmentów. Wpisz w każdą lukę (5.1–5.5) literę, którą oznaczono brakujący fragment (A–F), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst. Uwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki. Tekst dotyczy ciceronów w Buenos Aires, ich roli, działalności i kontrowersji związanych z ich funkcjonowaniem.
Strona 10: Zadanie 6. (0–8) Przeczytaj dwa teksty dotyczące dzieci. Wykonaj zadania 6.1–6.8 zgodnie z poleceniami. Tekst 1 zawiera fragment literacki opisujący wspomnienia z dzieciństwa, w którym narrator opowiada o wilgoci na ścianach, wyobrażeniach o dalekich krainach oraz o spotkaniu z malarzem Yango. Tekst porusza temat wyobraźni i emocji związanych z dzieciństwem. Strona zawiera trzy akapity tekstu, bez dodatkowych elementów graficznych.
Strona 11: Zadanie 6.1: Wybierz, co narratorka wspomina w pierwszym paragrafie: A) wpływ klimatu na zdrowie, B) region zamieszkania rodziny, C) plama na ścianie, D) pomysł tapetowania. Zadanie 6.2: Matka podejrzewała, że córka: A) się nudzi, B) miała koszmary, C) była przestraszona, D) cierpiała na zaburzenia psychiczne. Zadanie 6.3: Reakcja dziewczyny na dzieło Yango: A) entuzjazm, B) histeria, C) obojętność, D) ulga. Zadanie 6.4: Najlepszy tytuł dla opowiadania: A) Nieodwracalna strata, B) Dziecięce psoty, C) Przerażający świat, D) Ujawnione sekrety.
Strona 13: Zadanie 6.5: Jakie zachowania nastolatków najbardziej irytują rodziców? Zadanie 6.6: Jaki błąd popełniają rodzice w relacjach z dziećmi, gdy pojawiają się poważne problemy w rodzinie? Zadanie 6.7: Według psychologa, czego rodzice nie powinni tolerować w zachowaniu swoich dzieci? Zadanie 6.8: Jakich odniesień powinni unikać rodzice w rozmowach z dziećmi?
Strona 14: Zadanie 7 (0–6): Przeczytaj tekst i wybierz właściwą odpowiedź, aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst. Fragment tekstu dotyczy przepisu na churros i jego konsekwencji prawnych. Luki 7.1 do 7.6 do uzupełnienia odpowiedziami: 7.1: A) lo, B) la, C) se lo, D) se la; 7.2: A) a, B) de, C) en, D) por; 7.3: A) cuanto antes, B) mientras, C) durante, D) como; 7.4: A) responsables, B) beneficiadas, C) perjudicadas, D) culpables; 7.5: A) Por consiguiente, B) No obstante, C) Al contrario, D) A lo mejor; 7.6: A) respeta, B) respetó, C) respetará, D) respetaría.
Strona 15: Zadanie 8: Przeczytaj tekst i uzupełnij każdą lukę (8.1–8.4) jednym wyrazem, tak aby powstał spójny i logiczny tekst. Wymagana jest pełna poprawność gramatyczna i ortograficzna wpisywanych wyrazów. Tekst dotyczy parkowania roweru na szkolnym dziedzińcu i emocji związanych z odkryciem podobnego roweru.
Strona 16: Zadanie 9: Uzupełnij zdania 9.1–9.4, wykorzystując odpowiednią formę wyrazów podanych w nawiasach. 9.1: No nos lo dijeron abiertamente, sin embargo, nos (dar / entender) ________________ que no querían seguir colaborando con nosotros en el proyecto. 9.2: Cuando llegué al parque, el perro se echó a correr y lo (perder / vista) ________________. 9.3: El guía les recomendó que (volver / día) __________________________ siguiente a ver la catedral. 9.4: Cuando (ver / Paula) __________________________, le contaremos todos los detalles del incidente.
Strona 17: Zadanie 10 (0–13): Wypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać od 200 do 250 wyrazów. 1. Napisz rozprawkę na temat zastępowania pracowników działu obsługi klienta botami. Rozważ punkt widzenia firmy i klienta. 2. W liście do dyrektora galerii sztuki uzasadnij potrzebę warsztatów i przedstaw pomysł na ich uatrakcyjnienie. Czystopis.
Strona 21: Zadanie 4: przeczytaj tekst i odpowiedz na pytania dotyczące głównego tematu oraz szczegółów dotyczących postaci. Zadanie 5: uzupełnij dialogi, wybierając odpowiednie wyrażenia z podanych opcji. Zadanie 6: na podstawie ilustracji opisz sytuację, uwzględniając emocje i relacje między postaciami.
Strona 22: Zadanie 4: przeczytaj tekst i odpowiedz na pytania dotyczące treści. Zadanie 5: wybierz poprawne tłumaczenie podanych zdań z języka hiszpańskiego na polski. Zadanie 6: uzupełnij dialogi odpowiednimi wyrażeniami, wybierając spośród podanych opcji.
Strona 23: Zadanie 4: Przeczytaj tekst i odpowiedz na pytania dotyczące jego treści. Zadanie 5: Uzupełnij zdania, wybierając odpowiednie formy czasowników z nawiasów. Zadanie 6: Przetłumacz fragmenty zdań na język hiszpański, zwracając uwagę na poprawność gramatyczną i stylistyczną.
